Nguyễn Tấn Đại

Thực hành sử dụng các công cụ của Moodle

Nguyễn Tấn Đại — 2024-01-17T11:40:11Z

Mục lục

Mục tiêu

Vận dụng các nguyên tắc thiết kế và sử dụng khoá học trực tuyến trên nền tảng Moodle

Ôn tập lí thuyết

Trình bày tổng thể một khoá học trực tuyến trên Moodle

Công cụ tổ chức tài nguyên học tập

Cung cấp tài nguyên dạng tập tin rời với File

Cung cấp tài nguyên dạng trang web với Page

Cung cấp tài nguyên dạng đa phương tiện với Book

Công cụ tổ chức hoạt động tương tác và kiểm tra đánh giá

Tổ chức diễn đàn thảo luận với Forum

Thiết kế bài tập trắc nghiệm khách quan với Quiz

Tổ chức bài tập tự luận với Assignment

Công cụ bổ trợ và nâng cao

Nhập bài tập trắc nghiệm khách quan Hot Potatoes

Tổ chức đánh giá chéo với Workshop

Lập danh sách những việc cần làm với Checklist

Quản lí điểm danh các buổi học đồng bộ với Attendance

Tạo cấu trúc cho quy trình học tập theo từng chủ đề

Thêm khối (Block) hỗ trợ định vị và phân loại thông tin

Xâu chuỗi các tài nguyên và hoạt động

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Bài sau >>

Thực hành sản xuất tài nguyên đồ hoạ và bài giảng video

Nguyễn Tấn Đại — 2024-01-17T11:20:14Z

Mục lục

Mục tiêu

Vận dụng các nguyên tắc thiết kế tài nguyên đồ hoạ và đa phương tiện trong dạy học và nghiên cứu
Làm chủ một số công cụ quản lí, thiết kế đồ hoạ và đa phương tiện nguồn mở hoặc miễn phí

Ôn tập lí thuyết

Tài nguyên bổ trợ

Một số phần mềm đồ hoạ và đa phương tiện miễn phí

1. Thiết kế khuôn mẫu đồ hoạ cho bài giảng video

1.1. Bài giảng 1 (cơ bản)

1.2. Bài giảng 2 (mở rộng)

2. Quản lí và xử lí các yếu tố đồ hoạ dùng trong bài giảng

2.1. Tìm kiếm hình ảnh có giấy phép mở

2.2. Xử lí ảnh hàng loạt với XnView

2.3. Xử lí ảnh đơn giản với Paint.net

2.4. Chụp ảnh màn hình với Greenshot

3. Thiết kế sơ đồ tư duy và các thành phần đồ hoạ dùng trong bài giảng

3.1. Thiết kế sơ đồ tư duy với MindMaster

3.2. Thiết kế sơ đồ tư duy với CmapTools

3.3. Thiết kế sơ đồ tư duy với VUE

3.4. Thiết kế sơ đồ tư duy với XMind

4. Quay phim bài giảng

4.1. Quay phim bài giảng bằng Microsoft PowerPoint

Video hướng dẫn kĩ thuật tạo video bài giảng từ PowerPoint của Kevin Stratvert, một chuyên gia công nghệ có 14 năm kinh nghiệm làm việc cho Microsoft.

4.2. Quay phim bài giảng bằng Open Broadcaster Software (OBS) Studio

Video hướng dẫn kĩ thuật ghi hình bài giảng bằng OBS Studio của Andrew Wall, một chuyên gia công nghệ với hơn 15 năm kinh nghiệm tổ chức các sự kiện truyền hình trực tiếp trực tuyến.

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Bài sau >>

DC3.4. Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học trực tuyến

Nguyễn Tấn Đại — 2021-05-07T21:06:41Z

Mục lục

Mục tiêu bài học

Phân biệt được các cách tiếp cận liên quan đến các hoạt động học tập nhóm trong dạy học trực tuyến
Hiểu rõ nguyên tắc tổ chức nhóm bạn cùng học
Hiểu rõ nguyên tắc tổ chức phối hợp nhóm có hướng dẫn
Nắm vững các nguyên tắc tổ chức dạy học theo tình huống có vấn đề (problem-based learning - PBL)
Vận dụng hiệu quả phương pháp dạy học theo tình huống có vấn đề trong thực tiễn dạy học trực tuyến

Tài nguyên học tập chính

>> Bài giảng tóm tắt: Tổ chức hoạt động phối hợp nhóm trong dạy học trực tuyến

Bài giảng video DC3.4.1: Hoạt động phối hợp nhóm trong dạy học trực tuyến: Cách tiếp cận và phương pháp

>> Tự đánh giá DC3.4.1

Bài giảng video DC3.4.2: Hoạt động dạy học trực tuyến: Nhóm bạn cùng học

>> Tự đánh giá DC3.4.2

Bài giảng video DC3.4.3: Hoạt động dạy học trực tuyến: Phối hợp nhóm có hướng dẫn

>> Tự đánh giá DC3.4.3

Bài giảng video DC3.4.4: Hoạt động dạy học trực tuyến: Học tập giải quyết vấn đề (1)

>> Tự đánh giá DC3.4.4

Bài giảng video DC3.4.5: Hoạt động dạy học trực tuyến: Học tập giải quyết vấn đề (2)

>> Tự đánh giá DC3.4.5

Tài nguyên tham khảo bổ sung

Báo cáo chuyên đề của Savery & Duffy (2001), Indiana University, về phương pháp dạy học theo tình huống có vấn đề và nền tảng thuyết kiến tạo (constructivism) của phương pháp này:
- >> Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework

Thực hành

>> Tổ chức hoạt động nhóm bằng công cụ hội thảo truyền thanh Discord

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Trang chuyên đề DC3	Bài sau >>

DC3.3. Tổ chức hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến

Nguyễn Tấn Đại — 2021-05-07T21:06:32Z

Mục lục

Mục tiêu bài học

Phân biệt được các cách tiếp cận liên quan đến các hoạt động học tập cá nhân trong dạy học trực tuyến
Hiểu rõ các nguyên tắc tổ chức lớp học ảo
Hiểu rõ các nguyên tắc tổ chức lớp học hỗn hợp
Hiểu rõ các nguyên tắc tổ chức lớp học đảo ngược
Vận dụng hiệu quả phương pháp lớp học đảo ngược trong thực tiễn dạy học trực tuyến

Tài nguyên học tập chính

>> Bài giảng tóm tắt: Tổ chức hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến

Bài giảng video DC3.3.1: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Cách tiếp cận và phương pháp

>> Tự đánh giá DC3.3.1

Bài giảng video DC3.3.2: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học ảo

>> Tự đánh giá DC3.3.2

Bài giảng video DC3.3.3: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học hỗn hợp

>> Tự đánh giá DC3.3.3

Bài giảng video DC3.3.4: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học đảo ngược (1)

>> Tự đánh giá DC3.3.4

Bài giảng video DC3.3.5: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học đảo ngược (2)

>> Tự đánh giá DC3.3.5

Tài nguyên tham khảo bổ sung

Chuyên khảo về nguyên bản phương pháp lớp học đảo ngược của Bergmann & Sams (2012):
- >> Flip your classroom: Reach every student in every class every day

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Trang chuyên đề DC3	Bài sau >>

DC2.3. Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS

Nguyễn Tấn Đại — 2021-05-01T03:29:53Z

Mục lục

Mục tiêu bài học

Hiểu rõ các thành phần cấu trúc của một đơn vị học liệu trực tuyến (e-learning object)
Nắm vững các quá trình hoạt động và tương tác giữa các nhân tố khác nhau trong một hệ thống dạy học trực tuyến
Phân biệt được các loại không gian hoạt động cấu thành nên một hệ thống dạy học trực tuyến
Biết cách tổ chức tài nguyên học liệu trên máy tính phục vụ biên soạn tài nguyên dạy học trực tuyến
Làm chủ các công cụ trình bày tài nguyên trong một khoá học trực tuyến trên hệ thống LMS Moodle

Tài nguyên học tập chính

>> Bài giảng tóm tắt: Nguyên tắc thiết kế tài nguyên dạy học trực tuyến

Bài giảng video DC2.3.1: Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS: là gì?

>> Tự đánh giá DC2.3.1

Bài giảng video DC2.3.2: Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS: tại sao?

Bài giảng video DC2.3.3: Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS: như thế nào?

>> Tự đánh giá DC2.3.2&3

Bài giảng video DC2.3.4: Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS: bằng cách nào?

>> Tự đánh giá DC2.3.4

Thực hành

>> Hướng dẫn tạo một khoá học mới trên Moodle
>> Hướng dẫn trình bày tài nguyên trong khoá học trên Moodle
Trường hợp không có hệ thống Moodle tại đơn vị công tác của mình, có thể đăng kí tài khoản sử dụng miễn phí tại HocHanh.info.

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Trang chuyên đề DC2	Bài sau >>

DC2.1. Tài nguyên giáo dục mở (OER) và dạy học trực tuyến

Nguyễn Tấn Đại — 2021-04-30T11:46:38Z

Mục lục

Mục tiêu bài học

Hiểu rõ các đặc trưng của tài nguyên giáo dục mở (OER)
Phân biệt được các loại giấy phép mở phổ biến hiện có
Hiểu được đặc điểm chính của một số chuẩn đặc tả tài nguyên giáo dục phổ biến
Biết tìm kiếm các tài nguyên giáo dục mở theo các tiêu chí chọn lọc nâng cao

Tài nguyên tham khảo bổ sung

Bài viết của tác giả Caitlin McGrath về những ưu điểm và nhược điểm của e-learning, đăng trên blog Knowledge Direct của tổ chức tư vấn Digitec interactive:
- >> What Is eLearning? The Good, Bad, and The Ugly
Tài liệu hướng dẫn cơ bản về tài nguyên giáo dục mở (OER) do UNESCO và Commonwealth of Learning (C.O.L) xuất bản năm 2015:
- >> A Basic Guide to Open Educational Resources (OER)

<< Bài trước	Trang chính ToTeL	Trang chuyên đề DC2	Bài sau >>

Chuyên đề “DC2. Biên soạn tài nguyên dạy học trực tuyến”

Nguyễn Tấn Đại — 2021-04-30T11:02:25Z

Mục lục

Mục tiêu chuyên biệt

Kết thúc chuyên đề này, những kiến thức và kĩ năng lĩnh hội được sẽ giúp người học:

Nắm vững chiến lược tìm kiếm, chọn lọc, đánh giá và sử dụng các nguồn tài nguyên khoa học và giáo dục trong dạy học trực tuyến;
Làm chủ phương pháp và công cụ thiết kế, trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên hệ thống quản lí dạy học trực tuyến (learning management system - LMS);
Nắm vững nguyên tắc biên tập, thiết kế tài nguyên đồ hoạ và đa phương tiện dùng trong dạy học trực tuyến.

Điều kiện tiên quyết

Để đạt được mục tiêu của chương trình một cách thuận lợi, người học cần có năng lực sử dụng máy tính, ứng dụng văn phòng và Internet (nhóm năng lực DC1 nêu trên) ở mức độ từ nâng cao đến chuyên sâu, cụ thể:

Quản lí môi trường làm việc trên máy tính
- Tổ chức thư mục trên máy tính hay thiết bị số
- Cài đặt, quản lí phần mềm ứng dụng trên máy tính hay thiết bị số
Khai thác và sử dụng hiệu quả thông tin trên Internet
- Tìm kiếm thông tin có chiến lược
- Chọn lọc, đánh giá kết quả tìm kiếm thông tin
- Quản trị, bảo mật dữ liệu trên máy tính
- Quản trị máy tính hay thiết bị số
- Bảo mật dữ liệu trên máy tính hay thiết bị số
Sử dụng công nghệ số và mạng xã hội một cách có ý thức
- Ý thức rõ các quy định luật pháp hiện hành về thông tin và công nghệ số
- Ý thức rõ các quy tắc văn hoá ứng xử trong môi trường số và trên mạng xã hội

Người học chưa đạt một phần hay tất cả các yêu cần tiên quyết nêu trên được khuyến cáo tự bổ khuyết cho đạt yêu cầu trước khi bắt đầu lại chuyên đề. Tuy nhiên, nếu muốn vẫn có thể tham gia học, nhưng cần phải đồng thời nỗ lực song song để bổ túc những kinh nghiệm chưa có đủ nhằm gia tăng hiệu quả học tập.

Thời lượng thiết kế

Chuyên đề này được thiết kế gồm 5 chủ điểm với tổng cộng 15 giờ học (không kể thời gian thực hành).

Thời lượng bình quân: 3 giờ/chủ điểm.

Thời lượng học khuyến cáo: mỗi tuần từ 1 giờ đến 2 giờ, kết hợp xen kẽ giữa học lí thuyết và vận dụng thực hành.

Phương pháp học tập

Cả 5 chủ điểm của chuyên đề được thiết kế có mối quan hệ mật thiết với nhau. Người học được khuyến cáo học theo lộ trình tiêu chuẩn như sau:

Mở lần lượt từng chủ điểm bên dưới.
Xem mục tiêu bài học.
Nếu thấy mục tiêu bài học không phù hợp thì có thể thoát ra ngoài. Nếu mục tiêu phù hợp với mong đợi, tải bài giảng tóm tắt (PDF) về để lưu trữ và xem nhanh để nắm các ý chính cũng như cấu trúc bài học.
Lần lượt xem từng bài giảng video.
Khi kết thúc mỗi bài hoặc một nhóm bài giảng video, làm bài tập tự đánh giá kèm theo để đo lường mức độ hiểu bài của mình.
Nếu bài làm không đạt, có thể xem lại bài giảng tóm tắt và bài giảng video tương ứng để hiểu rõ hơn rồi làm lại bài tập một lần nữa. Có thể lặp lại chu trình này cho đến khi nào đạt kết quả như mong muốn.
Khi bài tập tự đánh giá đạt yêu cầu, chuyển sang xem bài giảng video tiếp theo, cứ thế lặp lại đến hết tất cả các bài giảng video của từng chủ điểm.
Tham khảo các nguồn tài nguyên bổ sung để mở rộng, đào sâu các nội dung đã được trình bày trong bài giảng tóm tắt, các bài giảng video và các bài tâp tự đánh giá.
Dùng các tài liệu hướng dẫn thực hành để sử dụng các công cụ được hướng dẫn nhằm vận dụng những kiến thức đã được cung cấp trong bài học vào thực tế dạy học trực tuyến của mình.
Sau khi kết thúc một chủ điểm, quy trình học tập được lặp lại tương tự cho chủ điểm tiếp theo.

Bên cạnh đó, người học vẫn có thể lựa chọn lộ trình tự do, học những nội dung phù hợp với nhu cầu và mức độ kinh nghiệm của mình. Người học cũng được khuyến khích >> đăng kí tham gia nhóm Facebook ToTeL-VN để trao đổi, thảo luận về các nội dung liên quan đến các bài học. Toàn bộ quy trình học tập với các lộ trình khác nhau của cả chuyên đề được trình bày trong sơ đồ dưới đây.

Nội dung

Truy cập đường dẫn của từng chủ điểm bên dưới để mở trang trình bày chi tiết nội dung của mỗi bài học.

<< Chuyên đề trước	Trang chính ToTeL	Chuyên đề sau >>

Thiết kế kịch bản tổ chức dạy học trực tuyến

Nguyễn Tấn Đại — 2020-05-19T10:04:25Z

Với các nguyên tắc và phương pháp dạy học trực tuyến đã tìm hiểu qua các bài trước, ở đây chúng ta sẽ đặt thêm một câu hỏi: có những kịch bản tổ chức dạy học trực tuyến nào? Tại sao lại gọi là kịch bản? Có những loại diễn tiến nào trong kịch bản sư phạm? Những thành phần cấu tạo nên kịch bản sư phạm là gì? Kịch bản dạy học trực tuyến kết hợp với dạy học truyền thống như thế nào?...

- Dạy học trực tuyến từ A đến Z / e-learning, dạy học trực tuyến, đào tạo trực tuyến, dạy học từ xa, đào tạo từ xa, diễn tiến tuần tự, diễn tiến song song, diễn tiến độc lập, học liệu, tài nguyên học tập, hoạt động học tập, giao tiếp đồng bộ, giao tiếp không đồng bộ, bổ khuyết, hội thảo truyền hình, hội thảo truyền thanh, phím đàm, hệ thống quản lí dạy học trực tuyến, learning management system (LMS), theo dõi dấu vết

Nguyễn Tấn Đại

Thực hành sử dụng các công cụ của Moodle

Mục tiêu

Trình bày tổng thể một khoá học trực tuyến trên Moodle

Công cụ tổ chức tài nguyên học tập

Công cụ tổ chức hoạt động tương tác và kiểm tra đánh giá

Công cụ bổ trợ và nâng cao

Thực hành sản xuất tài nguyên đồ hoạ và bài giảng video

Mục tiêu

1. Thiết kế khuôn mẫu đồ hoạ cho bài giảng video

2. Quản lí và xử lí các yếu tố đồ hoạ dùng trong bài giảng

3. Thiết kế sơ đồ tư duy và các thành phần đồ hoạ dùng trong bài giảng

4. Quay phim bài giảng

DC3.4. Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học trực tuyến

Mục tiêu bài học

Tài nguyên học tập chính

Bài giảng video DC3.4.1: Hoạt động phối hợp nhóm trong dạy học trực tuyến: Cách tiếp cận và phương pháp

Bài giảng video DC3.4.2: Hoạt động dạy học trực tuyến: Nhóm bạn cùng học

Bài giảng video DC3.4.3: Hoạt động dạy học trực tuyến: Phối hợp nhóm có hướng dẫn

Bài giảng video DC3.4.4: Hoạt động dạy học trực tuyến: Học tập giải quyết vấn đề (1)

Bài giảng video DC3.4.5: Hoạt động dạy học trực tuyến: Học tập giải quyết vấn đề (2)

Tài nguyên tham khảo bổ sung

Thực hành

DC3.3. Tổ chức hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến

Mục tiêu bài học

Tài nguyên học tập chính

Bài giảng video DC3.3.1: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Cách tiếp cận và phương pháp

Bài giảng video DC3.3.2: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học ảo

Bài giảng video DC3.3.3: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học hỗn hợp

Bài giảng video DC3.3.4: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học đảo ngược (1)

Bài giảng video DC3.3.5: Hoạt động cá nhân trong dạy học trực tuyến: Lớp học đảo ngược (2)

Tài nguyên tham khảo bổ sung

DC2.3. Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS

Mục tiêu bài học

Tài nguyên học tập chính

Bài giảng video DC2.3.1: Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS: là gì?

Bài giảng video DC2.3.2: Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS: tại sao?

Bài giảng video DC2.3.3: Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS: như thế nào?

Bài giảng video DC2.3.4: Trình bày tài nguyên dạy học trực tuyến trên LMS: bằng cách nào?

Thực hành

DC2.1. Tài nguyên giáo dục mở (OER) và dạy học trực tuyến

Mục tiêu bài học

Tài nguyên học tập chính

Bài giảng video DC2.1.1&2: Tài nguyên giáo dục mở (OER): là gì và tại sao?

Bài giảng video DC2.1.3: Tài nguyên giáo dục mở (OER): như thế nào?

Bài giảng video DC2.1.4: Tài nguyên giáo dục mở (OER): bằng cách nào?

Bài giảng video DC2.1.5: Tài nguyên giáo dục mở (OER): tìm kiếm ra sao?

Tài nguyên tham khảo bổ sung

Chuyên đề “DC2. Biên soạn tài nguyên dạy học trực tuyến”

Mục tiêu chuyên biệt

Điều kiện tiên quyết

Thời lượng thiết kế

Phương pháp học tập

Nội dung

Thiết kế kịch bản tổ chức dạy học trực tuyến